8h40 : Accueil échelonnée et début du travail.
Lorsque les enfants ont terminé de ranger leurs vêtements, ils sont invités à choisir des activités.
Dans la classe, les activités sont disposées de façon ordonnée (dans le sens où elles sont agencées selon un ordre qui ne change pas) et à disposition libre des enfants. Selon leur désir, les enfants se dirigent vers tel ou tel type de matériel.

Pour permettre un travail de meilleure qualité, l’enseignante et l’assistante accompagnent les enfants vers les activités et les aide à choisir s’il le faut. Lorsque tous les enfants sont au travail, les deux adultes peuvent se consacrer aux leçons individuelles avec chaque enfant. En fin de matinée, les éducatrices donnent le signal d’arrêt du travail. Tous les enfants rangent et les travaux non terminés sont mis de côté pour plus tard.

L’outil de prédilection des éducatrices est l’observation. Elles restent ainsi attentives au vécu des enfants au delà des principes. Par exemple, si la classe est agitée et que le temps de travail n’est pas bénéfique, elles peuvent écourter ce temps pour proposer un temps de psychomotricité ou de chanson. Elles s’interrogeront par ailleurs sur les raisons de cette agitation et tenteront d’y remédier par une organisation spatiale différente ou en ajustant leur attitude.

​ 9h45: Période de rangement.
Le son des maracas indique la fin du travail et donc le rangement du matériel et de la classe.
Les enfants ont la responsabilité de vérifier les différents coins de la classe.
Le travail est considéré comme achevé lorsqu’il est rangé et en état d’être utilisé. Les enfants doivent donc se rappeler où ils ont pris le travail et dans quel état.

​ 9h50: Rassemblement des enfants.
L’enseignante propose aux enfants un temps de rassemblement qui leur permet de faire l’appel.
L’appel permet aux enfants de se rendre compte des présences, des absences et d’apprendre à compter (chaque jour un enfant responsable compte ses camarades). Il permet d’attendre l’appel de son prénom, de patienter et d’écouter les autres.
Tous assis sur une ellipse tracée au sol, les enfants apprennent de nouvelles comptines, de nouvelles chansons, ce qui leur permet de faire travailler leur mémoire et le vocabulaire en français.
Le temps de rassemblement peut être l’occasion de parler du temps: les jours de la semaine, le mois, la date, la saison.

10h00- 10h30: Le repas.
Avant de s’installer pour le repas, chaque enfant est invité à aller se laver les mains. Une supervision de l’adulte favorise l’application des bonnes manières à table.
Les enfants sortent eux-mêmes leur repas et mangent seuls. L’intervention de l’adulte ne se fait qu’en cas de nécessité. Une fois la sensation de satiété éprouvée, les enfants débarrassent et vident le reste des aliments dans une «poubelle de table». Les restes sont utilisés pour le compost.

10h30- 11h00 : récréation et passage aux toilettes.

11h15-12h15 : Reprise du travail.

12h15-13h00 : Psychomotricité
Ce moment de la journée se déroule sous le préau de l’école. Grâce à la présence de tapis, les enfants peuvent pratiquer des ateliers sportifs (parcours de psychomotricité, ateliers de lancer de balles, cerceaux, jeu du parachute…) mais aussi se défouler en toute sécurité.

13h-13h30 : Départ échelonné et garderie.

Plus en détails…

Le matériel de vie pratique est composé d’objets permettant à l’enfant d’effectuer les gestes de notre quotidien (verser, transvaser, étendre le linge, s’habiller, prendre soin des plantes…). Ce matériel lui plaît beaucoup car il répond à son besoin d’imiter l’adulte et surtout d’avoir la liberté d’agir seul. Un point important est mis sur le respect de l’adulte et des camarades, le respect de l’environnement et le soin de l’ambiance.

Les arts plastiques sont travaillées tout au long de la journée grȃce à des tables individuelles, sur lesquelles l’enfant doit reproduire l’exemple proposé par l’enseignante. Un chevalet de peinture libre est aussi à disposition pour travailler sur plan incliné.

La numération est abordée grȃce à des jeux en bois autocorrectif, que l’enfant manipule librement tout au long de la journée.

Pour l’apprentissage de la tenue du crayon et l’utilisation des ciseaux quelques ateliers de motricité fine permettent le renforcement du poignet et de la « pince ».

La bibliothèque, un moment pour se reposer en feuilletant des albums.

Se préparer à écrire grâce au décalcage et aux pistes graphiques.

Autres activités pour la découverte du monde…